Образовательная программа

 

Принята на заседании Совета ОУ

Протокол № 8 от 13.06.2007

 

 

Санкт – Петербург

2007

 

1. Пояснительная записка к образовательной программе школы... 3

2. Общеобразовательная программа начального общего образования   6

i ступень (1 – 4 классы) 6

3. Образовательная программа основного общего образования.. 14

ii ступень обучения (5 – 8 классы). 14

4. Образовательная программа основного общего образования.. 19

ii ступень«предпрофильная подготовка» (9 класс) 19

5. Образовательная программа среднего (полного) общего образования   25

«профильная школа» (10-11 классы). 25

1. Пояснительная записка к образовательной программе школы

Образовательная программа государственного образовательного учреждения средняя  общеобразовательная школа № 373 направлена

ü                 на обеспечение оптимального уровня образованности,     который характеризуется способностью решать задачи в различных сферах жизнедеятельности, опираясь на освоенный социальный опыт;

ü                 на реализацию права семьи на выбор образовательных программ общего и дополнительного образования.

В школе №373 особое внимание уделяется формированию личности учащихся, а именно:

ü                 повышению уровня культуры личности школьников;

ü                 обеспечению возможности накопления школьниками опыта выбора;

ü                 воспитанию уважения к закону, правопорядку;

ü                 развитию способности к творческому самовыражению в образовательной, трудовой и досуговой деятельности;

ü                 развитию культуры умственного труда учащихся, навыков самообразования.

Названные ориентиры в условиях следования базовой образовательной программе

ü                 обеспечивают обязательный минимум усвоения содержания образования и максимальный для каждого обучающегося уровень успешности,

ü                 нацеливают на воспитание выпускника – человека и    гражданина, уважающего права и свободы личности, ответственно относящегося к своей жизни и здоровью, обладающего      культурными потребностями, самосознанием, коммуникативной культурой.

Образовательная программа школы № 373 предназначена удовлетворить потребности:

ü                 учащихся - в расширении возможностей для удовлетворения проявившегося интереса к тому или иному учебному предмету и программах обучения, обеспечивающих личностное становление и профессиональное самоопределение на основе усвоения традиций и ценностей культуры;

ü                 общества и государства -  в реализации образовательных программ, обеспечивающих гуманистическую ориентацию личности на сохранение и воспроизводство достижений культуры и воспитание молодого поколения специалистов, способных решать новые прикладные задачи;

ü                 Санкт-Петербурга - в сохранении и развитии традиций города как крупнейшего научного и культурного центра России;

ü                 вузов, лицеев и колледжей  города - в притоке молодежи, ориентированной на комплексное освоение программ профессионального обучения и общекультурного развития;

ü                 предпринимателей города и рынка труда – в притоке новых ресурсов;

ü                 выпускника образовательного учреждения – в социальной адаптации.

    Образовательная программа – документ, определяющий путь достижения образовательного стандарта, характеризующий специфику и особенности образовательного учреждения.

Нормативно-правовой базой образовательной программы являются

ü                 Закон РФ «Об образовании»; нормативные документы МО РФ, КО Санкт-Петербурга, ОО Московского района;

ü                 Конвенция о правах ребенка;

ü                 Гигиенические требования к условиям обучения школьников в современных образовательных учреждениях различного вида   (СанПин 2.4.2.1178-02);

ü                 Типовое положение об общеобразовательном учреждении;

ü                 Устав школы и локальные акты ОУ;

ü                 Лицензия образовательного учреждения;

    Также при разработке образовательной программы учтены:

 - возможности образовательной среды  Санкт-Петербурга: школой заключен долгосрочный договор  о сотрудничестве с Санкт-Петербургским Инженерно-экономическим Университетом; с Центром довузовского образования ИНЖЭКОНа;

 - уровень готовности учителей к реализации вариативных образовательных программ: в ОУ работает высококвалифицированный коллектив;

 - материально-техническое обеспечение учебного процесса: в школе созданы комфортные условия для участников образовательного процесса, работают 2 компьютерных класса, медиатека, спортивный и тренажерный залы; 90% учебных кабинетов оборудованы мультимедийным и интерактивным оборудованием; все учебные кабинеты объединены в локальную сеть; имеется  оптоволоконный скоростной выход в Интернет;

 - традиции, сложившиеся за годы работы ОУ: годовой круг праздников, участие в опытно-экспериментальной работе педагогического коллектива и т.д.

Образовательная программа определяет

ü                 цели и содержание образовательного процесса, особенности их раскрытия через содержание учебных предметов и педагогических технологий;

ü                 учебно-методическую базу реализации учебных программ.

Образовательная программа устанавливает содержание и способы взаимодействия с вузами, научными учреждениями и предприятиями в целях развития творческого потенциала учащихся, выявления и объективной оценки их достижений.

Образовательная программа регламентирует:

ü                 условия освоения образовательной программы;

ü                 диагностические процедуры для объективного поэтапного     учета образовательных достижений учащихся;

ü                 организационно-педагогические условия реализации  программ  общего  и дополнительного образования.

Обеспечивая вариативность обучения и свободу реализации творческих концепций учителя, образовательная программа позволяет обеспечить уровень образования, достаточный для успешной социализации, одновременно с углубленным изучением математики, экономики, обществоведения, географии, информатики.

Основным условием эффективности обучения и обеспечения его вариативности является:

ü                 обеспечение широкой образовательной подготовки, ядро которой является общей частью всех учебных программ;

ü                 обеспечение профильного обучения старшеклассников;

ü                 создание необходимых условий для развития личностной мотивации, обеспечивающей развитие когнитивных и креативных способностей учащихся;

ü                 использование современных образовательных технологий;

ü                 широкое развитие сети внеклассной работы;

ü                 использование различных видов информационных ресурсов для обеспечения как потребностей обучения, так и личных информационных потребностей учащихся;

ü                 использование возможностей социокультурной среды города.

Выполнение указанных условий позволит школе реализовать педагогически, психологически, дидактически и материально-технически обеспеченное образовательное пространство для создания оптимальных условий самоопределения и развития личности учащихся.

В тексте представлены образовательные программы

ü                 начального общего образования (1 – 4 классы);

ü                 основного общего образования (5 – 8 классы);

ü                 предпрофильного обучения (9 класс) как особой ступени обучения;

ü                 старшей профильной школы (10-11 классы).

Описание образовательных программ на каждой ступени соответствует принятой структуре образовательных программ в ОУ Санкт-Петербурга.

Данная программа является промежуточной программой и отражает переходный период образовательного учреждения от статуса средней общеобразовательной школы к статусу лицея.

2. Общеобразовательная программа начального общего образования

I ступень

(1-4 классы)

 

2.1. Целевое назначение

ü                 реализация в полном объёме конституционных прав детей на образование;

ü                 обеспечение образовательного процесса, предусмотренного Базисным учебным планом ОУ РФ;

ü                 создание условий для освоения учащимися обязательного минимума содержания образования начальной школы, достижения уровня элементарной грамотности (обеспечение прочных навыков чтения, счета, грамотного письма, развитой речи);

ü                 сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;

ü                 сохранение и поддержка физического и психического развития детей;

ü                 подготовка и адаптация учащихся к обучению в школе, формирование и поддержка положительной мотивации и познавательных способностей;

ü                 формирование познавательных способностей (умение рассуждать, анализировать, обобщать);

ü                 развитие коммуникативных навыков общения со сверстниками;

ü                 развитие творческих способностей детей (воображения, фантазии, ассоциативного мышления, образного восприятия окружающего мира).

ü                 воспитание гуманной, творческой личности, бережно и ответственно относящейся к себе, окружающему миру людей и миру природы;

Ведущие задачи:

ü                 Создание условий для познания ребенком самого себя, своих потребностей, стремлений и желаний, развития разных возможностей мировосприятия;

ü                 Организация познания элементов окружающего мира, формирования элементов научной картины мира, что становится базой для дальнейшего обучения на 2-й ступени;

ü                 Поддержка инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества учащихся в разных видах деятельности.

В основе программы лежит принцип: от ребенка – к миру, от мира – к ребенку. Программа ориентирована на развитие личности, на становление ребенка как субъекта образования.

 

2.2. Характеристика учащихся,

которым адресована образовательная программа начального общего образования

 

Возраст:	6,5 – 7 лет
Состояние здоровья:	1-4 группы здоровья, отсутствие медицинских противопоказаний для обучения в I классе общеобразовательной школы,
Уровень готовности к освоению программы:	школьная зрелость по результатам медицинского заключения (на основании заключения психолого-медико-педагогической комиссии о готовности ребенка к обучению).
Технология комплектования:	заявительный порядок (в соответствии с правилами приема в ГОУ № 373 Московского района)
Продолжительность обучения	4 года

 

 

 

Процедура выбора образовательной программы предполагает:

ü                 ознакомление родителей будущих первоклассников с реализуемой ОП (родительские собрания в ДОУ, дни открытых дверей в школе, сайт школы, печатная информация (буклеты), информационный стенд, беседа с учителями, социальным педагогом и администрацией);

ü                 выступления учителей начальной школы перед родителями детей, посещающих близлежащие ДОУ, по вопросам преемственности дошкольного и начального школьного образования;

ü                 выступление психолога с рекомендациями по профилактике трудностей у детей и родителей в период адаптации к школе;

ü                 ознакомление с Уставом ГОУ, лицензией, свидетельством о государственной аккредитации и другими нормативными документами, регламентирующими порядок организации образовательного процесса;

ü                 анализ уровня здоровья детей (на основании медицинских документов);

ü                 собеседование с детьми и родителями с целью определения школьной зрелости (по желанию родителей).

Прием детей в образовательное учреждение осуществляется в соответствии с Конституцией РФ,  Законом РФ «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, нормативными актами Комитета по образованию администрации Санкт-Петербурга, нормативными актами  отдела образования Московского района, Уставом ОУ, локальными актами ОУ.

 

2.3. Ожидаемый результат

 

ü                 Достижение уровня элементарной грамотности.

ü                 Сформированность  умений социальной коммуникации младшего школьника с другими учениками и взрослыми.

ü                 Создание основ для формирования валеологической культуры на следующей ступени образования.

ü                 Развитие устойчивого познавательного интереса у учащегося, навыков анализа, рефлексии, проектирования при решении учебных задач и проблемных ситуаций.

ü                 Формирование коммуникативной и эстетической культуры.

ü                 Формирование нравственных и эстетических начал личности.

ü                 Приобщение учащихся к отечественной и мировой культуре и создание тем самым базы для последующего освоения ОП основной школы.

ü                 Формирование положительной мотивации на обучение в основной школе и адаптации к ней.

ü                 Готовность ученика к продолжению образования на 2 ступени.

 

Выпускник начальной школы

ü                 это ученик, который успешно овладел обязательным минимумом содержания образования, достиг уровня элементарной грамотности, а именно, сформированности опорных знаний и учебных умений в области счета, письма, чтения и умения решать простейшие познавательные задачи; он готов, а главное, хочет учиться;

ü                 это ученик, у которого есть потребность выполнять правила для учащихся; он  умеет различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдает порядок и дисциплину в школе и общественных местах;

ü                 это ученик, у которого  есть опыт участия в подготовке и проведении общественно полезных дел, осуществления индивидуального и коллективного выбора поручений и заданий в процессе организации жизнедеятельности в классе и школе

ü                 это ученик, который  способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе;

ü                 это ученик, который стремится  стать сильным, быстрым, ловким и закаленным.

 

2.4. Учебный план ОУ

 

Учебный план ОУ для 1 – 4 классов сформирован на основе рекомендаций, данных в приложении к распоряжению Комитета по образованию от 25.04.2006 г. № 400-р «О формировании учебных планов Образовательных учреждений Санкт-Петербурга на 2006/2007  учебный год» и распоряжения Комитета по образованию от 08.05.2007 г. № 598-р «О формировании учебных планов образовательных учреждений Санкт-Петербурга на 2007/2008 учебный год».

В учебный план ОУ включен со 2 класса предмет «Английский  язык» - 2 часа в неделю.

Предмет «ОБЖ» в начальной школе реализуется через интеграцию с предметом «Физическая культура» и предметом «Окружающий мир».

С первого класса введен пропедевтические курсы «Занимательная информатика» и «Юный математик» за счет часов консультаций. Учебный предмет «Информатика и ИКТ» изучается в 4 классе в качестве учебного модуля в рамках учебного предмета «Технология» (Труд).

 

Учебный план для 1-4 классов на 2007/2008 учебный год

 

 

 

2.5. Учебные программы

Основные требования, предъявляемые при выборе учебных программ и учебников, реализующих общеобразовательную программу начального общего образования:

ü                 аутентичность, т.е. соответствие реальности (осмысленный  и компетентный отбор содержания);

ü                 научность, в соответствии с дидактической ориентацией (упрощенная система знаний, не искажающая элементов этой системы);

ü                 соответствие целям обучения;

ü                 соответствие возрастным и иным характеристикам учащихся (с учетом психологических исследований);

ü                 потенциал учебника (воспитательный, развивающий, мотивирующий);

ü                 содержательная и структурная преемственность с другими учебниками по данному предмету в рамках общей серии учебников.

ü                 В соответствии с целями 1 ступени общего образования в школе используются следующие учебные программы и учебники (Приложение 1).

Основу базовой образовательной программы для 1 ступени обучения составляют Государственные программы «Гармония» и «Школа России».

 

2.6. Организационно-педагогические условия

 

Нормативные:

В соответствии с гигиеническими требованиями к режиму учебно-воспитательного процесса, установленными СанПин 2.4.2.1178-02, занятия проводятся в 1 смену при 5-дневной учебной неделе.

Максимальный объем учебной нагрузки составляет:

ü                 1 классы –  20 уроков в неделю;

ü                 2 классы –  22 урока в неделю;

ü                 4 классы –  22 урока в неделю.

Занятия начинаются в 9 часов 00 минут.

Продолжительность уроков – 45 минут.

Продолжительность перемен: 2 перемены по 10 минут, 2 перемены по 20 минут.

На третьем уроке для учащихся первых классов – динамическая пауза, которая проводится на открытом воздухе (в сентябре, мае), на каждом уроке проводится 2-3 динамические паузы.

В оздоровительных целях и для облегчения процесса адаптации детей к требованиям образовательного учреждения в 1-х классах применяется «ступенчатый» метод постепенного наращивания учебной нагрузки:

ü                 в сентябре, октябре – 3 урока по 35 минут каждый,

ü                 со второй четверти – 4 урока по 35 минут каждый.

В учебных кабинетах организованы зоны отдыха (игровые места, мягкая мебель, зимний сад)

Наполняемость классов – 25 человек.

Класс делится на 2 группы для проведения занятий по английскому языку.

 

Организационные:

Основной формой организации обучения  является классно-урочная.

Учебный год делится в 1-4 классах на четверти. Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом не менее 8 недель. Для первоклассников предусмотрены  дополнительные каникулы в феврале. Каникулы проводятся в сроки, установленные Комитетом по образованию Санкт-Петербурга.

Один день в месяц отводится на оздоровительную и экскурсионную работу.

Организованы индивидуальные консультации социального педагога для учащихся и их родителей, работа логопедического пункта.

В школе работает столовая, где учащиеся могут покупать горячие обеды, работает буфет. Все учащиеся обеспечены бесплатными завтраками. Учащиеся льготных категорий и дети из  малообеспеченных семей получают бесплатные завтраки и обеды.

Образовательный процесс на 1 ступени обучения строится на основе принципов личностно-ориентированного подхода. В основе учебно-воспитательной деятельности  педагогов лежит процесс формирования индивидуальности ребенка, развитие устойчивого познавательного интереса к обучению.

        

Описание педагогических технологий

В своей образовательной деятельности, направленной на гармоничное развитие личности ребенка, учителя используют следующие педагогические технологии

Традиционные технологии:

системное усвоение учебного материала на всех этапах обучения обеспечивают традиционные классно-урочные технологии, предусматривающие обязательные этапы на уроке:

ü                 проверка усвоения пройденного;

ü                 объяснение нового материала;

ü                 закрепление полученных знаний;

ü                 домашние задания

 

Технологии активных форм и методов:

ü                 уроки- путешествия;

ü                 дискуссии;

ü                 уроки-фантазии;

ü                 уроки-сказки;

ü                 игровые технологии;

ü                 технология опережающего обучения;

ü                 работа в парах и группах;

ü                 разработка и защита проектов (индивидуальных и групповых);

ü                 игра по станциям;

ü                 инсценировка;

ü                 путешествие.

Подбор образовательных технологий основан на учете психофизиологических особенностей учащихся (половых, возрастных, свойствах темперамента). Учёт индивидуальных особенностей учащихся проводится учителями начальной школы в рамках учебной и проектной деятельности, развитию которой в школе уделяется большое внимание.

     Содержание внеучебной деятельности учащихся 1-4-х классов обусловлено реализацией комплексной воспитательной программы «Вступая в жизнь» через целевые программы: «Здоровье», «Общение и культура», «Досуг», «Образ жизни» и др. Программа направлена на формирование нравственного, познавательного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов учеников, на развитие и проявление их индивидуальных особенностей.

 Технологии организации внеучебной деятельности:

ü                 технологии (методики) воспитания: приемы и методы моделирования воспитательной системы класса, методы коллективной творческой деятельности, творческая мастерская, игровые и др.;

ü                 формы организации воспитательного процесса: праздник, коллективное творческое дело, викторина, конкурс, выставка, экскурсия, устный журнал, беседа и др.;

ü                 ученическое самоуправление, осуществляемое в рамках классного коллектива (ответственные дежурные, система индивидуальных и групповых поручений, организация работы советов дела);

ü                 школьные кружки и секции: ЛФК, студия  ИЗО, экологический, хоровое пение;

ü                 экскурсии по городу, пригородам и музеям Санкт-Петербурга

ü                 посещение театров, выставок;

ü                 программы   досуговых   мероприятий,    приуроченные    к   празднованию памятных дат и государственных праздников.

ü                 взаимодействие с Центром эстетического воспитания Московского района, «Семейной гостиной», Центром психолого- медико-социального сопровождения      Московского района,  музыкальной школой им. Андреева, районной детской библиотекой.

В качестве системообразующего фактора построения процесса воспитания младших школьников выступает познавательная деятельность в рамках проекта «Этнокалендарь  Санкт-Петербурга 2008 ».

 

2.7. Формы  учета  и контроля достижений учащихся

Текущие формы контроля

ü                 текущая успеваемость

ü                 устные ответы на уроках

ü                 самостоятельные и проверочные работы

ü                 контроль техники чтения

ü                 контрольные работы

 

Обязательные формы итогового контроля

ü                 годовые контрольные работы по русскому языку и математике

ü                 контроль техники чтения.

 

Изменяются функции оценки. Учитель индивидуально оценивает достижения детей. Начиная с первого класса каждый ребёнок формирует своё собственное «Портфолио». Со второго класса, совместно с учителем, производится классификация накапливаемых материалов по предметам. В «Портфолио» дети помещают дипломы, грамоты, сертификаты. Дети периодически представляют в классе своё «Портфолио». Родители регулярно знакомятся с «Портфолио» и дают свою оценку достижений собственного ребёнка. В 4 классе обязательным является такая форма аттестации как общественная презентация «Портфолио», целью которой является представление образовательному сообществу результата образования на первой ступени обучения.

Переход от системы учета знаний к системе учета личностных достижений происходит по следующим критериям:

ü                 отношение к учебной деятельности

¨     состояние учебных принадлежностей

¨     систематическое выполнение домашних заданий

¨     участие в конкурсах, олимпиадах

ü                 способность к деятельности

¨     активность на уроках и во внеурочной деятельности

¨     самостоятельность

¨     стремление узнать новое, любознательность

¨     участие в работе кружков, секций

ü                 общая культура

¨     кругозор (начитанность, осведомленность, эрудиция)

¨     приветливость, отзывчивость

¨     тактичность

¨     внешний вид

¨     соблюдение этических норм поведения.

Широко используются формы общественной аттестации:

ü                 классные, школьные, районные конкурсы;

ü                 предметные олимпиады;

ü                 защита творческого  проекта.

 

2.8. Методы диагностики освоения образовательной программы

 

Диагностика включает в себя:

ü                 социально-педагогическую диагностику:

¨     социальный статус семьи;

¨     наличие условий для развития и воспитания ребенка дома;

¨     необходимость оказания различных видов необходимой помощи;

ü                 медицинскую диагностику: уровень здоровья ребенка;

ü                 психологическую диагностику:

¨     сформированность произвольности психических процессов;

¨     развитие мышления (владение приемами понятийного мышления, способность к установлению причинно-следственных связей между изучаемыми учебными понятиями);

¨     уровень сформированности мыслительных процессов (памяти, внимания, восприятия);

¨     уровень адаптации к обучению в школе, уровень школьной тревожности, учебной мотивации;

ü                 педагогическую диагностику:

¨     сформированность важнейших учебных действий;

¨     уровень активности, самостоятельности в учебной работе, самостоятельная организация деятельности в рамках учебной работы;

¨     развитие речи (понимание смысла изучаемых понятий, использование речи как инструмента мышления, грамотность и словарный запас устной речи);

¨     развитие тонкой моторики руки (понятность письма, аккуратность оформления письменных работ, способность к различным видам ручного труда);

¨     умственная работоспособность и темп учебной деятельности (сохранение учебной активности в течение всего урока, адаптация к учебной нагрузки, способность работать в едином темпе со всем классом);

¨     взаимодействие с учителем (установление адекватных ролевых отношений с учителем на уроках и вне их, проявление уважения к учителям, способность к установлению межличностных отношений с учителем).

 

2.9. Возможные варианты выбора образовательной программы

Общеобразовательная программа начального общего образования:

ü                 в  школе № 373;

ü                 в других школах  Московского района;

ü                 в школах-гимназиях (№524, 526);

ü                 в школе-лицее № 366.

ü                 Процедура выбора при переходе на 2 ступень обучения:

ü                 сбор информации и на его основе анализ успешности учебной деятельности (успеваемость по итогам 1 ступени обучения, годовые контрольные работы по русскому языку и математике, техника чтения, «Портфолио»);

ü                 сбор информации и на его основе анализ мотивации учения;

ü                 анализ динамики состояния здоровья учащихся (на основе медицинских карт);

ü                 изучение образовательных потребностей родителей (опрос, анкетирование);

ü                 коррекционная работа с учащимися и их родителями при полном или частичном несогласии образовательного маршрута;

ü                 сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;

ü                 сохранение и поддержка физического и психического развития детей;

ü                 подготовка и адаптация учащихся к обучению в школе, формирование и поддержка положительной мотивации и познавательных способностей.

3. Образовательная программа основного общего образования

II ступень обучения

(5- 8 классы)

 

3.1. Целевое назначение

ü                 реализация в полном объёме конституционных прав детей на образование;

ü                 обеспечение образовательного процесса, предусмотренного Базисным учебным планом ОУ РФ;

ü                 создание условий для освоения учащимися обязательного минимума содержания образования данного уровня;

ü                 сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;

ü                 сохранение и поддержка физического и психического развития детей;

ü                 создание условий для адаптации учащихся к особенностям основной школы

ü                 формирование познавательных способностей (умение рассуждать, анализировать, обобщать);

ü                 создание условий для формирования учебной самостоятельности и ответственности;

ü                 развитие у учащихся познавательного интереса и творческих способностей.

ü                 развитие коммуникативных навыков общения со сверстниками;

ü                 развитие творческих способностей детей (воображения, фантазии, ассоциативного мышления, образного восприятия окружающего мира).

ü                 воспитание гуманной, творческой личности, бережно и ответственно относящейся к себе, окружающему миру людей и миру природы;

Ведущие задачи:

ü                 создание условий для становления отношения ребенка к миру и  к себе, своим потребностям, стремлениям и желаниям, развитие разных возможностей мировосприятия;

ü                 поддержка инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества учащихся в разных видах деятельности.

 

3.2. Характеристика учащихся,

которым адресована образовательная программа начального общего образования

 

Возраст:	11-14 лет
Уровень готовности к усвоению программы:	Успешное овладение образовательной программой начальной ступени обучения
Состояние здоровья:	1-4 группы здоровья, отсутствие медицинских противопоказаний для обучения
Технология комплектования:	Комплектование 5 классов на основе 4-х классов своей школы.
Продолжительность обучения	4 года

 

Процедура выбора общеобразовательной программы предполагает:

ü                 Доведение до сведения родителей информации о реализуемых на предстоящем этапе обучения образовательных программах и основаниях для их выбора  (школьный сайт, родительские собрания, стенд, печатная информация, беседы с администрацией и педагогами школы);

ü                 Изучение образовательных потребностей семьи (опросы, анкеты);

ü                 Сбор информации и на ее основе анализ сформированности познавательных интересов, мотивации учения (в течение учебного года);

ü                 Педагогическая диагностика и на ее основе анализ успешности учебной деятельности  (диагностическое отслеживание, результаты промежуточной аттестации);

ü                 Проведение педагогического консилиума по определению наличия у учащихся оснований для выбора ОП;

ü                 Коррекционная работа с учащимися и родителями при полном или частичном отсутствии оснований для выбора.

3.3. Ожидаемый результат

ü                 Успешное овладение предметами учебного плана на базовом уровне в соответствии  с государственными образовательными стандартами.

ü                 Выход на начальный  уровень функциональной грамотности,   предполагающий его полное достижение к окончанию основной школы.

ü                 Освоение учащимися основ системного мышления и развитие мотивации к дальнейшему  обучению.

3.4. Учебный план

Учебный план ОУ № 373 для 5 – 8 классов сформирован на основе рекомендаций, данных в приложении к распоряжению Комитета по образованию от 25.04.2006 г. № 400-р «О формировании учебных планов Образовательных учреждений Санкт-Петербурга на 2006/2007  учебный год» и распоряжения Комитета по образованию от 08.05.2007 г. № 598-р «О формировании учебных планов образовательных учреждений Санкт-Петербурга на 2007/2008 учебный год».

Часы области «Технология» в 5, 6, 8 классах используются на изучение информационно – коммуникативных технологий.

В качестве регионального компонента для обязательного изучения вводятся следующие предметы:

ü                 «История и культура Санкт-Петербурга» в 5 – 8 классах (данный курс введен в региональный компонент учебного плана Санкт-Петербурга с 1998 года как обязательный и ориентирован на освоение учащимися культурного наследия города);

ü                 «Основы безопасности жизнедеятельности» в 5 – 8 классах (введен в региональный компонент как обязательный и ориентирован на освоение учащимися безопасного и здорового образа жизни, защиты человека в чрезвычайных ситуациях).

Учебный план 5 – 8  классов на 2007 – 2008 учебный год

 

 

3.5. Учебные программы

 

Основу базовой образовательной программы для П ступени обучения составляют типовые учебные программы, утвержденные МО РФ, типовые учебные программы петербургской школы (история и культура Санкт-Петербурга). Каждая из программ оснащается учебными пособиями, дидактическими материалами (Приложение).  Обязательным условием реализации учебных программ является принцип преемственности.

 

3.6. Организационно-педагогические условия

 

Формы организации учебного процесса

ü                 Классно-урочная система

ü                 Учащиеся 5-8-х классов работают в режиме пятидневной учебной недели

ü                 Продолжительность одного урока   45 минут

ü                 Учебный год делится на четверти

ü                 Наполняемость классов 25 человек

ü                 Деление на 2 группы при изучении иностранного языка и информатики, физической культуры

 

Педагогические технологии

    Для организации образовательного процесса наряду с традиционными методами обучения  используются:

 

ü                 интерактивные обучающие технологии (работа в группах постоянного и переменного состава, компьютерные технологии при выполнении  коллективных и индивидуальных творческих заданий);

ü                 работа в режиме проектирования;

ü                 технология «Портфолио»

ü                 технология решения ситуационных задач

 

Технология организации внеучебной деятельности

Содержание внеучебной деятельности учащихся 5-8-х классов обусловлено  реализацией комплексной воспитательной программы «Вступая в жизнь» через целевые программы: «Здоровье», «Общение и культура», «Досуг», «Образ жизни» и др., а также

ü                 взаимодействием  с центром эстетического воспитания Московского района; «Семейной гостиной», психолого-педагогическим     медико-социальным     центром Московского района, с музыкальной школой им. Андреева, с районной библиотекой, с клубом  спортивных единоборств «Гранд» и др.;

ü                 работой школьных кружков и секций: «Театр в школе» (6 – 10 классы), «Тайны слова» (русский язык,  6 класс),  «Занимательная экономика» (5 – 6 классы), настольный теннис (8 – 9 классы), «Школа лидера» (8 – 10 классы, ролевые игры, тренинги), экологический кружок (5 – 8 классы);

ü                 программой экскурсий по городу, пригородам и музеям Санкт-Петербурга;

ü                 посещением театров, выставок;

ü                 программами   досуговых   мероприятий,    приуроченным    к   празднованию памятных дат и государственных праздников.

 

3.7. Формы учета и контроля достижений учащихся

 

В образовательной программе  используются следующие основные формы учета  достижений учащихся:

ü                 текущая успеваемость;

ü                 аттестация по итогам четверти, по итогам года;

ü                 рейтинговые проверочные работы;

ü                 олимпиады;

ü                 защита исследовательской и проектной работы.

ü                 творческие отчеты, доклады учащихся на конкурсах, выставках,.

Учет достижений учащихся фиксируется в «Портфолио», по итогам года -  возможна защита «Портфолио».

В школе разрабатывается система оценивания включенности учащихся в уклад школьной жизни (активность при подготовке и проведении общешкольных мероприятий).

 

3.8. Методы диагностики  освоения образовательной программы

Диагностика включает в себя:

ü                 социальную диагностику:

¨                 наличие условий для домашней работы;

¨                 состав семьи;

¨                 необходимость оказания различных видов помощи;

ü                 медицинскую диагностику: показатели физического здоровья

ü                 психологическую диагностику:

¨                 уровень общей тревожности (отсутствие выраженных противоречий между требованиями педагогов и возможностями подростка);

¨                 включенность учащихся в деятельность и общение (эмоционально-положительное восприятие подростком системы своих отношений со сверстниками, субъективная включенность в отношения, восприятие своего статуса в классе как положительного и удовлетворенность им);

¨                 отношения с педагогами (эмоционально-положительное восприятие подростком системы своих отношений с педагогами, восприятие этих отношений как уважительных, доверительных, но сохраняющих его автономность);

¨                 отношение к себе (позитивная «Я- концепция», устойчивая адекватная самооценка, ориентация на будущее, субъективное ощущение адекватности своего поведения и эмоциональных реакций);

¨                 определение степени удовлетворенности школьной жизнью; наличие и характер учебной мотивации (интерес к способам получения знаний, умение ставить и достигать конкретные цели самообразования, интерес к самостоятельным формам учебной деятельности, интерес к использованию результатов учебной работы социально-значимых формах деятельности)

ü                 педагогическую диагностику:

¨                 предметные и личностные достижения;

¨                 затруднения в образовательных областях;

¨                 диагностика сформированности учебно-познавательных мотивов;

¨                 диагностика формирования уровня функциональной грамотности (грамотность и  богатый словарный запас устной речи, использование речи как инструмента мышления);

¨                 диагностика сформированности важнейших учебных действий (выделение существенных признаков изучаемых понятий, оперирование всей системой данных учебной задачи, ориентация на всю систему требований учебной задачи, способность к рассмотрению изучаемого предмета с разных сторон, способность к смене стратегии в процессе решения учебной проблемы);

¨                 умственная работоспособность и темп учебной деятельности ( сохранение учебной активности в течение всего урока, адаптация к учебной нагрузки, способность работать в едином темпе со всем классом и предпочтение высокого темпа работы);

¨                 взаимодействие с педагогами (включенность в личностное общение с педагогами, способность  к проявлению эмпатии по отношению ко взрослым);

¨                 поведенческая саморегуляция (способность длительно подчинять поведение к намеченной цели, умение сдерживать эмоции, моральная регуляция поведения и способность к ответственному поведению);

¨                 диагностика интересов.

4. Образовательная программа основного общего образования

II ступень

«предпрофильная подготовка»

(9 класс)

 

4.1. Целевое назначение

ü                 создание условий для получения основного общего образования в соответствии с государственными образовательными стандартами;

ü                 создание условий для продолжения формирования учебной самостоятельности;

ü                 предоставление возможности учащимся определиться в своих склонностях и интересах   учебной деятельности;

ü                 создание условий для формирования умений самостоятельного выбора профиля для дальнейшего обучения в средней школе или при выборе варианта индивидуального образовательного маршрута;

ü                 формирование  духовно богатой, творчески мыслящей  личности.

 

 

4.2. Характеристика учащихся,

которым адресована образовательная программа

 

Возраст	14 - 15  лет.
Состояние здоровья	1-3 группы здоровья, отсутствие медицинских противопоказаний
Уровень готовности к освоению программы	успешное освоение образовательных программ 5-8 классов
Технология комплектования	заявительный порядок (в соответствии с правилами приема в школу № 373 Московского района); при превышении числа заявлений числу вакантных мест – представляется «Портфолио» достижений
Продолжительность обучения	1 год

 

Процедура выбора общеобразовательной программы предпрофильного обучения предполагает:

ü                 доведение до сведения родителей информации о реализуемых на предстоящем этапе обучения образовательных программах и основаниях для их выбора  (школьный сайт, родительские собрания, стенд, печатная информация, беседы с администрацией и педагогами школы);

ü                 изучение образовательных потребностей семьи (опросы, анкетерирование);

ü                 сбор информации и на ее основе анализ сформированности познавательных интересов, мотивации учения (в течение учебного года);

ü                 педагогическая диагностика и на ее основе анализ успешности учебной деятельности  (диагностическое отслеживание, результаты промежуточной аттестации);

ü                 проведение педагогического консилиума по определению наличия у учащихся оснований для выбора ОП;

ü                 коррекционная работа с учащимися и родителями при полном или частичном отсутствии оснований для выбора.

 

4.3. Ожидаемый результат

 

ü                 успешное освоение предметов учебного плана и достижение уровня образованности, соответствующего образовательному стандарту;

ü                 достижение уровня, готовности к осознанному выбору дальнейшего образовательного маршрута: понимание особенностей выбранного ОУ; оценочное соотнесение профессиональных намерений и собственных возможностей; подготовленность в предметной области, необходимой для получения дальнейшего профильного образования;

ü                 достижение такого уровня образованности в предметных областях знания, который позволит учащимся успешно продолжить обучение в профильной школе или других учебных заведениях;

ü                 овладение учащимися надпредметными знаниями и умениями, необходимыми для творческой и поисковой деятельности в выбранном профиле;

ü                 сформированность основных ключевых компетенций и получение  социально-значимых достижений в творческой деятельности, способствующих развитию качеств личности, необходимых человеку для успешной самореализации.

 

Выпускник основной школы – это ученик

ü                 успешно овладевший предметами учебного плана на базовом уровне в соответствии  с учебным планом и государственным образовательным стандартом;

ü                 достигший уровня учебной самостоятельности для  продолжения образования в профильных классах по программам, обеспечивающим углубленную подготовку учащихся по предметам социально-экономического и информационного профилей;

ü                 обладающий устойчивой мотивацией к продолжению обучения,

ü                 умеющий  высказывать и отстаивать свою точку зрения; овладевший  навыками неконфликтного общения, способностью строить и вести общение в различных ситуациях и с людьми, отличающимися друг от друга по возрасту и другим признакам.

ü                 с активной гражданской позицией, способный проявлять сильные стороны своей личности в жизнедеятельности класса и школы

ü                 способный видеть и понимать гармонию и красоту, знающий  выдающихся деятелей и произведений литературы и искусства;

ü                 знающий  и соблюдающий режим занятий физическими упражнениями, способный разработать и реализовать индивидуальную программу физического совершенствования.

ü                  

4.4. Учебный план

При разработке предметно – деятельностной структуры образовательного процесса учитывались:

ü                 требования рекомендаций базисного плана;

ü                 специфика ступени обучения;

ü                 задачи и возможности  школы №373 по совершенствованию образовательного процесса в направлениях, указанных  программой модернизации образования.

Учебный план ОУ № 373 для 5 – 9 классов сформирован на основе рекомендаций, данных в приложении к распоряжению  Комитета по образованию от 25.04.2006 г. № 400-р «О формировании учебных планов Образовательных учреждений Санкт – Петербурга на 2006/2007 учебный год» и распоряжения Комитета по образовании. То 08.05.2007 г. № 598-р «О формировании учебных планов образовательных учреждений Санкт – Петербурга на 2007/2008 учебный год».

Учебный план рассчитан на 35 учебных недель в год без учета государственной (итоговой) аттестации. Продолжительность урока в 5 – 9 классах – 45 минут.

Часы области «Технология» в 5, 6, 8 классах используются на изучение информационно – коммуникационных технологий.

В качестве регионального компонента для обязательного обучения вводятся следующие предметы:

«История и культура Санкт – Петербурга» в 5 – 9 классах (данный курс введен в региональный компонент учебного плана Санкт – Петербурга с 1998 года как обязательный и ориентирован на освоение учащимися культурного наследия города)

«Основы безопасности жизнедеятельности» в 5 – 9 классах (данный курс введен в региональный компонент учебного плана Санкт – Петербурга с 1998 года как обязательный и ориентирован на освоение учащимися безопасного и здорового образа жизни, защиты человека в чрезвычайных ситуациях)

В рамках предпрофильной подготовки в 9 классах проводится «Предпрофильная подготовка» (информационная работа и профильная ориентация) в количестве – 1 часа в неделю (в т.ч. 17/18 или 18/17)

 

Учебный план для 9 классов на 2007/2008 учебный год

      Профориентационная работа ведется за счет изменения содержания в профильных предметных областях и дополнена целевой программой «Выбор» за счет часов, отведенных для кружковой работы.

 

4.5. Учебные программы

     Учебные программы реализуют принципы преемственности и непрерывности образования, создавая предпосылки для дальнейшего  образовательного маршрута. Основу базовой образовательной программы для П ступени обучения составляют государственные типовые учебные программы, утвержденные МО РФ, типовые учебные программы петербургской школы (история и культура Санкт-Петербурга). Каждая из программ оснащается учебными пособиями, дидактическими материалами (Приложение).  Обязательным условием реализации учебных программ является принцип преемственности. Преподавание элективных курсов ведется по программам, разработанными и утвержденными АППО и др..

 

4.6. Организационно-педагогические условия

Формы организации учебного процесса

ü                 учащиеся 9-х классов работают в режиме пятидневной учебной недели

ü                 продолжительность одного урока  45 минут

ü                 учебный год делится на четверти

ü                 наполняемость классов 25 человек

ü                 деление на 2 группы при изучении иностранного языка и информатики, физической культуры

 

Формы организации учебного процесса

Основной формой организации обучения является классно-урочная с элементами лекционно-семинарских занятий. Наряду  с традиционной  классно-урочной формой организации обучения используются предпрофильные курсы в 9-х классах. Обучение проводится в группах, сформированных на основании выбора учащихся.  Наполняемость группы - не менее 15 человек. Занятия проводятся в течение 1 академического часа в неделю.

 

Педагогические технологии

Ведущими технологиями, обеспечивающими реализацию образовательной программы  предпрофильной подготовки являются:

ü                 личностно-ориетированное обучение;

ü                 диалоговые, дискуссионные формы обучения;

ü                 технология учебного проектирования (метод проектов);

ü                 технология сотрудничества (игровые технологии – интеллектуальные игры)

ü                 информационные и интерактивные обучающие технологии (работа в группах постоянного и переменного состава, компьютерные технологии при выполнении  коллективных и индивидуальных творческих заданий);

ü                 технология «Портфолио»

ü                 организация и проведение научно-практических конференций.

Общей особенностью используемых технологий обучения является ориентация на развитие:

ü      самостоятельности мышления;

ü      исследовательских умений в практико-ориентированной деятельности;

ü      умения аргументировать свою позицию;

ü      умения публично представлять результаты самостоятельно выполненных творческих работ;

ü      потребности в самообразовании.

 

Технология организации внеучебной деятельности

Содержание внеучебной деятельности учащихся 9-х классов обусловлено  реализацией комплексной воспитательной программы «Вступая в жизнь» через целевые программы: «Здоровье», «Общение и культура», «Досуг», «Образ жизни» и др., а также

ü                 взаимодействием  с центром эстетического воспитания Московского района; «Семейной гостиной», психолого-педагогическим     медико-социальным     центром Московского района, с музыкальной школой им. Андреева, с районной библиотекой, с клубом  спортивных единоборств «Гранд» и др.;

ü                 работой школьных кружков и секций: «Театр в школе» (6 – 10 классы), настольный теннис (8 – 9 классы), «Школа лидера» (8 – 10 классы, ролевые игры, тренинги), Клуб любителей информатики;

ü                 довузовской подготовкой на базе Центра Довузовского образования при ИНЖЭКОНе;

ü                 экскурсиями на предприятия, в ВУЗы и музеи по профилию класса;

ü                 программой экскурсий по городу, пригородам и музеям Санкт-Петербурга;

ü                 посещением театров, выставок;

ü                 программами   досуговых   мероприятий,    приуроченным    к   празднованию памятных дат и государственных праздников.

 

4.7. Формы учета и контроля достижений учащихся

 

При изучении учебных предметов используется  традиционная система выставления отметок.

В образовательной программе  используются следующие основные формы учета  достижений учащихся:

ü                 текущая успеваемость;

ü                 аттестация по итогам четверти, по итогам года;

ü                 рейтинговые проверочные работы;

ü                 олимпиады;

ü                 защита исследовательской и проектной работы.

ü                 творческие отчеты, доклады учащихся на конкурсах, выставках, конференциях;

ü                 по окончании 9 класса рекомендована итоговая аттестация по предметам, являющимися профильными в выбираемом дальнейшем маршруте образования:

      социально-экономический профиль – обществоведение, экономика, география

      информационный профиль -  информатика.

Одной из форм аттестации учащихся является «Портфолио», позволяющий  учитывать достижения, получение дипломов, грамот по результатам их творческой и общественно-научной деятельности.

Характер предпрофильного обучения предполагает и иную систему, включающую   различные формы предъявления результатов деятельности и  их оценивания.

Работа учащегося может быть оценена в режиме «зачет – незачет», рекомендована для внесения в «Портфолио» учащегося, удостоена сертификата,  выдвинута для презентации на школьной научно-практической конференции, отмечена письменной рекомендацией учителя для поступления в 10 класс профильной школы.

Ориентация на достижения предполагает создание службы поддержки и сопровождения творческого развития учащихся, основные задачи которой связаны:

ü                 с предупреждением перегрузки;

ü                 с выявлением индивидуальных особенностей познавательной деятельности, способностей в избранной области профессиональной деятельности;

ü                 с выявлением проблем в учебе, внеучебной и внеурочной жизни, в социальной сфере, личностных проблем.

 

4.8. Методы диагностики  освоения образовательной программы

 

Диагностика включает в себя:

ü                 социальную диагностику:

¨                 наличие условий для жизни и воспитания  ребенка дома;

¨                 состав семьи;

¨                 необходимость оказания различных видов помощи;

ü                 медицинскую диагностику: показатели физического здоровья

ü                 психологическую диагностику:

¨                 уровень общей тревожности (отсутствие выраженных противоречий между требованиями педагогов и возможностями подростка);

¨                 включенность учащихся в деятельность и общение (эмоционально-положительное восприятие подростком системы своих отношений со сверстниками, субъективная включенность в отношения, восприятие своего статуса в классе как положительного и удовлетворенность им);

¨                 отношения с педагогами (эмоционально-положительное восприятие подростком системы своих отношений с педагогами, восприятие этих отношений как уважительных, доверительных, но сохраняющих его автономность);

¨                 отношение к себе (позитивная «Я- концепция», устойчивая адекватная самооценка, ориентация на будущее, субъективное ощущение адекватности своего поведения и эмоциональных реакций); 

¨                 определение степени удовлетворенности школьной жизнью;

¨                 наличие и характер учебной мотивации (интерес к способам получения знаний, умение ставить и достигать конкретные цели самообразования, интерес к самостоятельным формам учебной деятельности, интерес к использованию результатов учебной работы социально-значимых формах деятельности)

ü      педагогическую диагностику:

¨                 предметные и личностные достижения;

¨                 затруднения в образовательных областях;

¨                 диагностика сформированности учебно-познавательных мотивов;

¨                 диагностика формирования уровня функциональной грамотности (грамотность и  богатый словарный запас устной речи, использование речи как инструмента мышления);

¨                 диагностика сформированности важнейших учебных действий (выделение существенных признаков изучаемых понятий, оперирование всей системой данных учебной задачи, ориентация на всю систему требований учебной задачи, способность к рассмотрению изучаемого предмета с разных сторон, способность к смене стратегии в процессе решения учебной проблемы);

¨                 умственная работоспособность и темп учебной деятельности (сохранение учебной активности в течение всего урока, адаптация к учебной нагрузки, способность работать в едином темпе со всем классом и предпочтение высокого темпа работы);

¨                 взаимодействие с педагогами (включенность в личностное общение с педагогами, способность  к проявлению эмпатии по отношению ко взрослым);

¨                 поведенческая саморегуляция (способность длительно подчинять поведение к намеченной цели, умение сдерживать эмоции, моральная регуляция поведения и способность к ответственному поведению);

¨                 диагностика интересов.

5. Образовательная программа среднего (полного) общего образования

«профильная школа»

(10-11 классы)

 

5.1. Целевое назначение

ü                 Создание условий для получения полного общего среднего образования в соответствии с государственными образовательными стандартами;

ü                 профилизация, индивидуализация и социализация  образования;

ü                 осуществление компетентностного подхода в образовании;

ü                 реализация дифференцированного и личностно-ориентированного образовательного процесса;

ü                 формирование ответственности, самостоятельности,                                                                                                                                                                                                                                                                                                                умения планировать, освоение проектного подхода к решению проблем;

ü                 предоставление равных возможностей для получения образования и достижения допрофессионального и методологического уровня компетентности;

ü                 создание условий для  развития интересов, склонностей и способностей учащихся.

 

5.2. Характеристика учащихся,

которым адресована образовательная программа

 

Возраст:	15-17 лет.
Уровень готовности к усвоению программы:	В старшую профильную школу может быть зачислен   любой учащийся, успешно освоивший общеобразовательную  программу основного общего образования, предполагающий углубленное изучение предметов социально-экономического и информационного и универсального профилей
Состояние здоровья:	отсутствие медицинских противопоказаний
Технология комплектования:	Комплектование 10 профильных классов (социально – экономического, информационного профилей) осуществляется на базе 9 классов школы №373 и других ОУ района и города. Прием в 10 классы осуществляется на основании рейтинга учащегося, включающего в себя: средний балл аттестата об основном общем образовании, средний балл по профильным предметам, достижения учащихся  по выбранному профилю (могут быть зхафиксированы в «Портфолио»). Преимущественным правом зачисления пользуются: учащиеся, имеющие аттестат о неполном среднем образовании с отличием и учащиеся-победители районных и городских олимпиад, конкурсов по предметам выбранного профиля. В класс универсального профиля – заявительный характер. Срок подачи заявлений ежегодно определяется локальным нормативным актом школы.
Продолжительность обучения	2 года

 

Процедура выбора образовательной программы предполагает:

ü                 сбор информации об удовлетворенности родителей и учащихся школы №373 реализуемой образовательной программой с целью изучения запросов семьи;

ü                 сбор информации и на ее основе анализ сформированности познавательных интересов, мотивации учения (в течение учебного года; успеваемость по итогам учебного года; итоговая аттестация; результаты ЕГЭ по математике, русскому языку; «Портфолио»);

ü                 индивидуальные консультации психолога;

ü                 педагогическая диагностика и на его основе анализ успешности учебной деятельности  (диагностическое отслеживание, результаты промежуточной и итоговой аттестации, анализ «портфолио»);

ü                 мониторинг  учебных и творческих  достижений учащихся, подтвержденных результатами районных или городских олимпиад, конкурсов, участия в исследовательской деятельности («Порфолио»);

ü                 анализ состояния здоровья учащихся и его динамики;

ü                 собрания учащихся и их родителей по процедуре окончания учебного года и условиям поступления в 10 класс;

ü                 коррекционная работа и индивидуальная работа с учащимися и родителями при полном или частичном отсутствии оснований для выбора.

 

     Процедуры изменения образовательного маршрута

Основаниями для перехода с профильного обучения на универсальное является:

ü                 наличие трудностей в реализации данного образовательного маршрута, которые не поддаются коррекции;

ü                  изменение жизненных планов учащихся;

ü                 желание родителей и учащихся.

 Основаниями для перехода с одного профиля на другой являются:

ü       изменение жизненных планов учащихся;

ü      желание учащихся и родителей;

ü      способность учащегося освоить профильные предметы данной образовательной программы.

 

Процедура изменения образовательного маршрута при переходе на универсальный профиль:

ü                 выявление учащихся с проблемами в реализации  образовательного маршрута;

ü                 диагностика причин, коррекционная работа;

ü                 поклассное совещание по анализу результатов коррекционной деятельности (по итогам полугодия, года); выработка рекомендаций по изменению образовательного маршрута;

ü                 собеседование с учащимся и родителями с предложением изменения образовательного маршрута;

ü                 изменение образовательного маршрута учащегося при согласии учащегося и родителей (Приказ директора ОУ);

ü                 продолжение коррекционной работы с учащимся при несогласии изменить образовательный маршрут;

ü                 перевод учащихся в следующий класс, отчисление из класса, занимающегося по программе профильного обучения, осуществляется на основании Закона об Образовании, Устава ОУ, нормативных документов МО РФ и КО Санкт-Петербурга.

 

Возможные варианты выбора образовательной программы

Общеобразовательная программа основного общего образования:

ü                 в  школе № 373;

ü                 в других школах  Московского района, Санкт-Петербурга;

ü                 в школах-гимназиях (№524, 526);

ü                 в школе-лицее № 366.

 

Прием детей в образовательное учреждение №373 осуществляется в соответствии с Конституцией РФ,  Законом «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении,  Санитарными правилами, нормативными актами Комитета по образованию администрации Санкт-Петербурга, нормативными актами территориального органа управления образованием, уставом ОУ, локальными актами ОУ.

 

5.3. Ожидаемый результат программы

 

Компетентностный подход, реализуемый в   образовательном процессе в старшей профильной школе, позволяет ожидать следующие образовательные результаты:

-  достижение стандарта среднего (полного) общего  образования на уровне компетентности (повышенный уровень образованности в избранной профильной области знаний, включающий методологическую и допрофессиональную компетентность в совокупности с общекультурным развитием и социальной зрелостью выпускника), а именно:

ü                 овладение  учащимися научной картиной мира в профильных предметах, включающей понятия, законы и закономерности, явления и научные факты;

ü                 овладение учащимися надпредметными знаниями и умениями, необходимыми для поисковой, творческой, организационной и практической деятельности в избранном профиле

ü                 достаточно высокого уровня умения действовать ответственно и самостоятельно;

ü                 готовности к образовательному и профессиональному самоопределению;

ü                 способности оценивать свою деятельность относительно разнообразных требований, в том числе проводить ее адекватную самооценку;

ü                 освоения видов, форм и различных ресурсов учебно-образовательной деятельности, адекватных планам на будущее;

ü                 освоения способов разнообразной продуктивной коммуникации;

ü                 понимание  особенностей выбранной профессии;

- достижение такого уровня образованности в профильных предметных областях знания, который позволит учащимся успешно сдать вступительные экзамены в ВУЗы данного профиля и успешно продолжать в них обучение:

- сформированность основных ключевых компетенций и получение социально-значимых достижений в творческой деятельности, способствующих развитию качеств личности, необходимых человеку для успешной самореализации.

 

Поскольку  форма и содержание образовательного процесса направлены на достижения этих результатов,   можно надеяться,   что  выпускник старшей профильной школы будет конкурентоспособен, его  образовательная подготовка будет отвечать требованиям современного общества и рынка труда, что он сможет найти свое место в жизни,  будет достоин города и страны, в которой он живет.

5.4. Учебный план

 

Принцип построения учебного плана для 10 – 11 классов основан на идее двухуровнего (базового и профильного) федерального компонента государственного стандарта общего образования (согласно приказа МО РФ от 05.03.04 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального, основного общего и среднего (полного) общего образования». В ОУ № 373 с 01.09.2006 г. введено и апробируется обучение по профилям:

 - социально – экономический (10э, 11э, 11с)

 - информационный (10и, 11и)

 - универсальный (10а)

Учебный план ОУ для 10 – 11 классов сформирован на основе рекомендаций, данных в приложении к распоряжению Комитета по образованию от 25.04.2006 г. № 400-р «О формировании учебных планов Образовательных учреждений Санкт – Петербурга на 2006/2007 учебный год» и распоряжения Комитета по образовании. То 08.05.2007 г. № 598-р «О формировании учебных планов образовательных учреждений Санкт – Петербурга на 2007/2008 учебный год».

Учебный план рассчитан на 35 учебных недель в год без учета  государственной (итоговой) аттестации. Продолжительность урока в 10 – 11 классах – 45 минут.

Учебный план для 10 – 11 классов включает в себя:

 - обязательные образовательные учебные предметы

 - профильные учебные предметы и предметы, поддерживающие профиль

 - региональный компонент

 - компонент образовательного учреждения.

К обязательным учебным предметам федерального компонента, направленным на завершение общеобразовательной подготовки обучающихся, отнесены: «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «Математика», «История», «Обществознание», «Физическая культура» и «Естествознание».

На этапе переходного периода курс «Естествознание» реализуется путем преподавания линейных предметов – физики, химии, биологии. Каждый из этих предметов преподается на базовом уровне: химия – 1 час в неделю в 10 и 11 классах, физика – 2 часа в неделю в 10 и 11 классах, биология – 1 час в неделю в 10 и 11 классах. 1 час для реализации такого формата изучения естественнонаучных дисциплин берется за счет времени, отводимого на элективные учебные предметы из компонента образовательного учреждения.

В 10 – 11 классах  по 1 часу из компонента  образовательного учреждения используется для преподавания предмета «Мировая художественная культура», входящего в вариативную часть федерального компонента учебного плана. Введение данного курса обусловлено необходимостью повышения общего уровня культуры учащихся. Кроме того, данный курс является обобщающим по отношению к образовательной области «Искусство» на уровне младшей и основной средней школы, обеспечивает преемственность на разных ступенях образования.

Региональный компонент представлен в 10 – 11 классах предметами «Основы безопасности жизнедеятельности», «Информационно–коммуникационные  технологии» и «География».

В социально-экономическом профиле (10э, 11с, 11э) на профильном уровне изучаются предметы: математика, экономика, обществознание, право и география. На профильном уровне «Обществознание» изучается как самостоятельный учебный предмет. Региональный компонент в 10э, 11с и 11э классах представлен предметами «Основы безопасности жизнедеятельности» по 1 часу в неделю в 10 – 11 классах, «Информационно – коммуникационные технологии» по 1 часу в неделю в 10 и 11 классах.

В информационном профиле (10и, 11и) на профильном уровне изучаются предметы: математика и информатика. 1 час в неделю в 10и и 11и классах из компонента образовательного учреждения добавлен в вариативную часть федерального компонента для изучения предмета «Экономика» в качестве предмета, поддерживающего данный профиль. Региональный компонентов 10и, 11и классах представлен предметами «Основы безопасности жизнедеятельности» по 1 часу в неделю в 10 – 11 классах и

В универсальном профиле (10а) 2 часа компонента образовательного учреждения используются для преподавания предметов, входящих в инвариантную федеральную часть учебного плана – биология (1 час) и химия (1 час). А также 1 час из компонента образовательного учреждения добавлен в вариативную часть федерального компонента для изучения предмета «Информатика и ИКТ» в качестве предмета, поддерживающего универсальный профиль.

 Региональный компонент в 10а классе представлен предметами «Основы безопасности жизнедеятельности» по 1 часу в неделю в 10 – 11 классах, «Информационно – коммуникационные технологии» по 1 часу в неделю в 10 и 11 классах и «География» по 1 часу в неделю.

 

Учебный план для 10-11 классов на 2007/2008 учебный год

 

Учебные предметы	10а		10и		10э		11и		11с		11э
	Часов в год	Часов в неделю	Часов в год	Часов в неделю	Часов в год	Часов в неделю	Часов в год	Часов в неделю	Часов в год	Часов в неделю	Часов в год	Часов в неделю
Федеральный компонент
Обязательные общеобразовательные учебные предметы
Русский язык	35	1	35	1	35	1	35	1	35	1	35	1
Литература	105	3	105	3	105	3	105	3	105	3	105	3
Иностранный язык	105	3	105	3	105	3	105	3	105	3	105	3
Математика	175	5
История	70	2	70	2	70	2	70	2	70	2	70	2
Обществознание (включая экономику и право)	70	2	70	2			70	2
Физика	70	2	70	2	70	2	70	2	70	2	70	2
Химия	70	2	35	1	35	1	35	1	35	1	35	1
Биология	70	2	35	1	35	1	35	1	35	1	35	1
Физическая культура	70	2	70	2	70	2	70	2	70	2	70	2
Всего:	840	24	595	17	525	15	595	17	525	15	525	15
Профильные общеобразовательные учебные предметы и предметы, поддерживающие профиль
Математика			210	6	210	6	210	6	210	6	210	6
Информатика и ИКТ	35	1	140	4			140	4
Экономика			35	1	70	2	35	1	70	2	70	2
Обществознание					70	2			70	2	70	2
Право					35	1			35	1	35	1
География					105	3			105	3	105	3
МХК	35	1	35	1	35	1	35	1	35	1	35	1
Всего:	70	2	420	12	525	15	420	12	525	15	525	15
Региональный компонент
Информатика и ИКТ	35	1			35	1			35	1	35	1
География	35	1	35	1			35	1
ОБЖ	35	1	35	1	35	1	35	1	35	1	35	1
Всего:	105	3	70	2	70	2	70	2	70	2	70	2
Итого:	1015	29	1085	31	1120	32	1085	31	1120	32	1120	32
Компонент образовательного учреждения
Элективные учебные предметы, учебные практики, проекты, исследовательская деятельность	140	4	70	2	35	1	70	2	35	1	35	1
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 5-дневной учебной неделе (СанПиН)	1155	33	1155	33	1155	33	1155	33	1155	33	1155	33
Всего:	1155	33	1155	33	1155	33	1155	33	1155	33	1155	33

 

5.5. Учебные программы

 

Основное направление профилирования, выбранное школой, – социально-экономическое и информационное; реализация этих направлений осуществляется по следующим вариантам:

ü                 социально-экономический профиль

           - углубленное изучение математики;

           - углубленное изучение экономики

           - углубленное изучение географии

           - углубленное изучение обществознания.

 

ü                 информационный профиль

                    - углубленное изучение информатики и ИКТ

                     - углубленное изучение математики

         Особое внимание уделяется уровню овладения иностранным языком. Он должен соответствовать уровню допрофессиональной компетентности в рамках содержания профилирующего предмета.

Выбор учебных программ выполняется в соответствии с вариантом профилирования и уровнем обучения. Характеристика всех учебных программ представлена в приложении к образовательной программе (Приложение).

 

5.6. Организационно-педагогические условия

 

Нормативные:

В соответствии с гигиеническими требованиями к режиму учебно-воспитательного процесса, установленными СанПин 2.4.2.1178-02, занятия проводятся в 1 смену при 5-дневной учебной неделе, причем дополнительно в один из дней недели происходит профильное обучение вне стен школы (с участием организаций-партнеров).

 

Организационные:

 

Формы организации учебного процесса

ü                 учащиеся 10 – 11-х классов работают в режиме пятидневной учебной недели

ü                 Продолжительность учебной недели не превышает: в 10-х и 11-х классах – 33 часа в неделю.

ü                 Занятия начинаются в 9 часов 00 минут.

ü                 продолжительность занятий 45 минут

ü                 учебный год делится на четверти

ü                 средняя наполняемость классов 25 человек

ü                 деление на 2 группы при изучении иностранного языка и информатики, физической культуры

В старшей профильной школе учебный год разбит на два полугодия, которые завершаются зачетной сессией  (кроме последнего семестра 11 класса).

Индивидуальные и групповые занятия, занятия в кружках осуществляются во вторую половину дня вне сетки учебного расписания с интервалом от основных занятий не менее 45 минут.

Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом не менее 8 недель. Каникулы проводятся в сроки, установленные Комитетом по образованию Санкт-Петербурга.

Один день в четверть отводится на оздоровительную и экскурсионную работу.

 

Формы организации учебного процесса

Основной формой организации обучения является классно-урочная с элементами лекционно-семинарских и курсовых занятий.

 

Педагогические технологии

Ведущими технологиями, обеспечивающими реализацию образовательной программы  профильной подготовки являются:

     Общей особенностью используемых технологий обучения является ориентация на развитие:

ü                 самостоятельности мышления;

ü                 исследовательских умений в практико-ориентированной деятельности;

ü                 умения аргументировать свою позицию;

ü                 умения публично представлять результаты самостоятельно выполненных творческих работ;

ü                 потребности в самообразовании.

 

Образовательный процесс на 3 ступени обучения строится на основе принципов личностно-ориентированного подхода. Усилия педагогического коллектива направлены на реализацию индивидуальных образовательных потребностей учащихся и их права выбора уровня освоения образовательной программы и ее профиля. В качестве ведущих технологий используются традиционные и инновационные. Применение традиционных технологий  в сочетании с инновационными технологиями позволяет повысить результативность обучения.

 

Технология мастерских

На 3 ступенях обучения применяется технология французских мастерских. При использовании данной технологии главное не сообщить и освоить информацию учащемуся, а передать способы деятельности, что позволяет развивать творческие умения, формировать личность, способную к самосовершенствованию и самореализации.

 

Технологии на информационно-интегративной основе

Учебные технологии, ориентированные на интеграцию содержания, способов деятельности в обучении (интегрированные, бинарные), способствуют  возникновению в сознании учащихся целостной системы знаний о природе и обществе.

 

Информационно-коммуникационные технологии

Технологии, основанные на использовании в учебном процессе ПК для мониторинга и диагностики, реализации индивидуального обучения, мультимедийного моделирования, проектирования.

 

Здоровьесберегающие технологии

Технологии, направленные на сохранение и укрепление здоровья обучающихся и их психическую поддержку.

 

Технологии проблемного обучения

Широко используемая в образовательном процессе школы технология ориентирована на освоение способов самостоятельной деятельности при решении проблемных ситуаций, развитие познавательных и творческих способностей учащихся. На основе этой технологии создана система вариативных форм самостоятельной исследовательской работы, проводимой в учебное и внеучебное время.

 

Технологии уровневой дифференциации и дифференциации по интересам

Технология используется на всех ступенях обучения и способствует повышению уровня мотивации обучения и познавательного интереса. Образовательное пространство лицея дает учащимся возможность выбора и проявления своей индивидуальности, предоставляет необходимые условия для развития творческих способностей. Эта технология реализуется через введение  спецкурсов, работу клубов и кружковую работу и направлена на углубление содержания образования.

 

Технологии коллективного способа обучения

Технология используется на всех ступенях обучения практически по всем предметам. Данная технология часто сочетается с интеграцией содержания образования.

 

Технология развития «критического мышления»

Технология, пробуждающая мышление высокого порядка (синтез, анализ, творчество, решение проблем), направлена на развитие высокого уровня рефлексии.

 

Технология педагогики сотрудничества

Технология основана на личностно-ориентированном подходе в обучении и способствует развитию коммуникативных умений в отношениях «учитель-ученик», формированию общечеловеческих ценностей (человек, личность, доброта, забота, достоинство, труд, коллектив, совесть, гражданственность).

В образовательном процессе 3 ступени используются  технологии, способствующие образовательному и профессиональному  самоопределению, повышению уровня ключевых компетентностей учащихся и подготовке к продолжению образования, освоению ресурсов, адекватных планам на будущее:

ü                 полные циклы проектной деятельности в образовательной и социальной сфере;

ü                 формы обучения, используемые в вузе: актовые лекции, семинары, лабораторные практикумы, коллоквиумы и т.п.

ü                 исследовательская деятельность учащихся и презентация полученных результатов;

ü                 самостоятельная образовательная деятельность учащихся, как планируемая учителем, так и планируемая самим учащимся;

ü                 блочно-модульная система обучения;

ü                 групповые и индивидуальные формы  образовательной деятельности;

ü                 повышение уровня организационной и коммуникативной компетентности путем участия в организации Дня науки, научно-практической конференции, самоуправлении в профильных группах, проектах  соуправления  школой.

Общей чертой используемых в школе технологий обучения является ориентация на развитие:

ü                 самостоятельности и креативности мышления;

ü                 исследовательских умений в теоретической и научно-практической деятельности;

ü                 коммуникативной культуры, т.е. умений участвовать в коллективном поиске, аргументировать свою позицию, публично представлять результаты творческих работ;

ü                 умений рефлексии и саморефлексии, волевых качеств;

ü                 потребности в непрерывном образовании.

Для образовательной программы третьей ступени характерно сочетание основного и дополнительного образования, тесное сотрудничество с вузом-партнером (ИНЖЭКОН) (на долгосрочной основе), в целях формирования  у учащихся допрофессиональной компетентности, повышения уровня образованности в профильных областях, социального самоопределения. Данное сотрудничество осуществляется в учебной и внеучебной деятельности на основе использования различных форм организации учебно-воспитательного процесса. Один день в неделю отводится на профильное обучение на базе вуза-партнера, учреждений дополнительного образования.       Система дополнительного образования представляет органичное единство основного и дополнительного образования и  ориентирована на развитие склонностей, способностей и интересов социального и профессионального самоопределения учащихся школы.

Основная цель дополнительного образования -  обеспечение условий стимулирования и развития творческой активности, наиболее полной самореализации учащихся в различных видах внеурочной деятельности, реализации их склонностей и интересов, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, ориентированной на высокие нравственные ценности.

Дополнительное образование – целенаправленный процесс воспитания, развития и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и организации информационно-образовательной деятельности за пределами основных образовательных программ.

При организации дополнительного образования школа опирается на следующие приоритетные принципы:

ü                 свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности;

ü                 ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка;

ü                 возможность свободного самоопределения  и самореализации ребенка;

ü                 единство обучения, воспитания и развития;

ü                 практико-деятельностная основа образовательного процесса.

 

Направления дополнительного образования:

ü                 предметное, создающее условия для углубленного изучения предметов математики, информатики, экономики;

ü                 научно-исследовательское, обеспечивающее условия для интеллектуального развития – индивидуальные занятия под руководством ведущих специалистов ИНЖЭКОНа;

ü                 воспитание гражданских качеств личности;

ü                 нравственно-этическое;

ü                 художественно-эстетическое.

Организация образовательного процесса во второй половине дня имеет свои особенности:

ü                 учащиеся имеют право выбора дополнительных занятий;

ü                 учащиеся приходят на занятия в свободное от учебы время;

ü                 создаются разновозрастные группы;

ü                 педагогами школы создаются наиболее комфортные условия  пребывания детей на занятиях;

ü                 учебно-воспитательный процесс происходит в условиях неформального содружества детей и взрослых, объединенных общими интересами, добровольностью совместной деятельности.

Дополнительное образование в школе и вне школы органично вплетено в комплексную программу воспитательной деятельности «Вступая в жизнь» через реализацию целевых программ: «Здоровье», «Общение и культура», «Досуг», «Образ жизни»:

а также

ü                  взаимодействием  с центром эстетического воспитания Московского района; «Семейной гостиной», психолого-педагогическим     медико-социальным     центром Московского района, с музыкальной школой им. Андреева, с районной библиотекой, с клубом  спортивных единоборств «Гранд» и др.;

ü                  работой школьных кружков и секций: «Театр в школе» (6 – 10 классы), волейбол; виртуальная химическая лаборатория; клуб по информатике «Школьный сайт»; киноклуб «Актуальность добра и  зла»; клуб «Встречи у Московских ворот»;

ü                  довузовской подготовкой на базе Центра Довузовского образования при ИНЖЭКОНе;

ü                  экскурсиями на предприятия, в ВУЗы и музеи по профилию класса;

ü                  программой экскурсий по городу, пригородам и музеям Санкт-Петербурга;

ü                  посещением театров, выставок;

ü                  программами   досуговых   мероприятий,    приуроченным    к   празднованию памятных дат и государственных праздников.

Одним из приоритетных направлений является развитие познавательного интереса и рост интеллектуального уровня учащихся:

ü                 День науки

ü                 День культуры

ü                 День предпринимателя

ü                 День старшеклассника

ü                 Экономические чтения

ü                 Интеллектуальный марафон

ü                 Защита исследовательских проектов и творческих работ

ü                 Участие в предметных олимпиадах, в том числе через Internet

ü                 Участие в семинарах и конференциях (совместно с ИНЖЭКОНом), в том числе – международного уровня

ü                 Актовые публичные лекции.

Внутришкольная  образовательная среда характеризуется включением в образовательный процесс музейных технологий, профильных лабораторий, участие в международных и российских проектах и программах (участие в ПНП «Образование», российский проект «Овеянные славой флаг наш и герб», всероссийский конкурс «Голос ребенка» и т.д.).

Внешкольная образовательная среда создает возможность формирования допрофессиональной компетентности и повышения культурного уровня и кругозора учащихся.  Совместная образовательная, профессиональная и культурная деятельность включена как в учебную,  так и внеучебную деятельность учащихся. Старшая профильная школа постоянно взаимодействует с такими учебными заведениями высшего профессионального образования как ИНЖЭКОН, Центр Довузовского Образования ИНЖЭКОНа,  РГПУ им. А.И. Герцена, а также с другими социальными партнерами.

Обязательным компонентом образовательной среды является библиотека и медиатека школы и связанный с ней комплекс средств и условий для самостоятельной работы учащихся и использования современных ИКТ (учащиеся старшей школы являются  читателями школьной библиотеки и библиотеки ИНЖЭКОНа).

Учащиеся  успешно выступают с презентацией результатов своей научно-исследовательской деятельности в конференциях, чтениях и конкурсах районного, городского, российского и международного уровней.

Значительно расширяется пространство для проявления творческой активности учащихся 10-11-х классов в жизнедеятельности школы. Свою субъектность, креативность и индивидуальность они могут проявлять в жизни не только класса, но и всего школьного сообщества. По сравнению с другими возрастными группами школьников старшеклассники имеют наибольшее представительство в органах школьного самоуправления - Совете школы и Совете старшеклассников (Приложение). Все это позволяет создать ситуацию успеха для каждого учащегося (Приложение).

 

5.7. Формы контроля и учета достижений

 

Основные формы аттестации достижений учащихся

Текущая успеваемость

ü                 Контрольные и диагностические  работы по предметам учебного плана;

ü                 контрольные работы по профильным предметам, содержание которых разрабатывается преподавателями вузов-партнеров совместно с педагогическим коллективом;

ü                 срезовые работы после изученной темы;

ü                 тесты;

ü                 зачеты;

ü                 рефераты, творческие работы, доклады учащихся на конференциях, выставках.

Аттестация по итогам полугодия, по итогам учебного года.

Все формы промежуточной аттестации личностных достижений учащихся, характеризующих их успехи в учебной и внеучебной (исследовательской, трудовой, общественной) деятельности. Текущая, промежуточная и итоговая аттестация обучающихся производится по 5-ти балльной системе. Академическая неуспеваемость фиксируется при наличии неудовлетворительной годовой оценки по одному из предметов основного учебного плана.

Кроме этого, в школе организован внутренний и внешний аудит качества знаний (проведение тестирования в формате ЕГЭ).

При этом введена рейтинговая система оценивания школьных достижений учащихся 10 – 11  классов (по классам и индивидуально).

Одной из форм достижений учащихся является получение дипломов, грамот по результатам их творческой и научной деятельности. «Портфолио»  как дна из нетрадиционных форм аттестации позволяет учитывать личностные достижения учащихся в учебной, творческой, социально-значимой деятельности. Проводится защита «Портфолио» успехов учащимися 10 – 11 классов. В школе разрабатывается система оценивания включенности учащихся в уклад школьной жизни (активность при подготовке и проведении общешкольных мероприятий).

Система оценивания результатов деятельности учащихся имеет ряд существенных особенностей

ü                 Промежуточная аттестация по  профильным учебным предметам  и по отдельным предметам проводится на трех зачетных сессиях: в декабре (10 и 11 классы), а также в мае  (10 класс);

ü                 По профильным предметам проводится ежегодный начальный, промежуточный и конечный мониторинг успехов учащихся с использованием тестовых заданий по типу ЕГЭ;

ü                 Задания для оценивания результатов носят как тестовый характер, так и приближенный по типу к  оценочным заданиям, принятым в вузе: выступления на семинарах, сдача коллоквиумов, защита работ лабораторного практикума и рефератов и т.д.;

ü                 При оценивании достижений учащихся решающее значение придается самостоятельной работе учащихся индивидуального и группового характера, в том числе и деятельности с элементами исследовательского характера. При этом учащийся сам выбирает уровень, на котором он изучает учебный предмет или  блок, и  проводит самооценку своих результатов.

 

Учет достижений учащихся во внеучебной деятельности:

ü                 Анализ «Портфолио» учащихся;

ü                 Награждение дипломами, грамотами по результатам творческой и научной деятельности, результатам спортивных достижений и общественной активности;

ü                 Церемонии награждения по итогам учебного года.

 

5.8. Методы диагностики освоения образовательной программы

 

Диагностика включает в себя:

ü                 социальную диагностику:

¨                наличие условий для жизни и воспитания  ребенка дома;

¨                состав семьи;

¨                необходимость оказания различных видов помощи;

ü                 медицинскую диагностику:

¨                показатели физического здоровья;

¨                осмотр врачей специалистов с оформлением медицинской формы

ü                 психологическую диагностику:

¨                 уровень общей тревожности (отсутствие выраженных противоречий между требованиями педагогов и возможностями подростка);

¨                 включенность учащихся в деятельность и общение (эмоционально-положительное восприятие подростком системы своих отношений со сверстниками, субъективная включенность в отношения, восприятие своего статуса в классе как положительного и удовлетворенность им);

¨                 отношения с педагогами (эмоционально-положительное восприятие подростком системы своих отношений с педагогами, восприятие этих отношений как уважительных, доверительных, но сохраняющих его автономность);

¨                 отношение к себе (позитивная «Я- концепция», устойчивая адекватная самооценка, ориентация на будущее, субъективное  ощущение адекватности своего поведения и эмоциональных реакций); 

¨                 определение степени удовлетворенности школьной жизнью;

¨                 наличие и характер учебной мотивации (интерес к способам получения знаний, умение ставить и достигать конкретные цели самообразования, интерес к самостоятельным формам учебной деятельности, интерес к использованию результатов учебной работы в социально-значимых формах деятельности)

ü                 педагогическую диагностику:

¨                 предметные и личностные достижения;

¨                 диагностика сформированности учебно-познавательных мотивов (интерес к основам наук и методам теоретического мышления, развитый мотив самообразования, связанный с жизненными перспективами и самовоспитание, стремление к анализ индивидуального стиля своей учебной деятельности, мотивационная избирательность интересов, обусловленная выбором профессии);

¨                 диагностика сформированности важнейших учебных действий (выделение существенных признаков изучаемых понятий, оперирование всей системой данных учебной задачи, ориентация на всю систему требований учебной задачи, способность к рассмотрению изучаемого предмета с разных сторон, способность к смене стратегии в процессе решения учебной проблемы);

¨                 умственная работоспособность и темп учебной деятельности (сохранение учебной активности и работоспособности  в течение всего урока, адаптация к учебной нагрузки, способность работать в едином темпе со всем классом и предпочтение высокого темпа работы);

¨                 развитие мышления (освоение методов теоретического и творческого мышления, использование исследовательских методов в обучении);

¨                 развитие речи (богатый опыт речевого общения, использование речи как инструмента мышления, грамотность и богатый словарный запас устной речи); взаимодействие с педагогами (включенность в личностное общение с педагогами, способность  к установлению деловых, партнерских отношений со взрослыми);

¨                 поведенческая саморегуляция (способность длительно подчинять поведение к намеченной цели, умение сдерживать эмоции, моральная регуляция поведения и способность к ответственному поведению; способность принимать ответственные решения, касающиеся других людей);

¨                 диагностика интересов.